素质革命：创造未来
今天的学生家长和老师，热衷于应试。
一个普遍的基本逻辑就是，你要好好读书，以后上一个好的大学。考一个好的大学，将来找一份好的工作。
这条路曾经有效果，但是现在越来越难以有效。
因为我们正在面临人类社会的巨大变革。
把牛顿运动定律的发现作为近代社会的开端，整体来看，人类社会发生了三次社会生产力的革命，今天我们正站在第四次社会生产力革命的门槛上。
前三次社会生产力革命
1）机械化革命
第一次社会生产力的革命，是机械化革命。
在机械化革命中，蒸汽机成为了至关重要的动力设备。蒸汽机动力引导的铁路和轮船，将人类社会更为紧密的联系了起来。
在这次革命中，英国崛起成为了世界工厂。
2）电气化革命
第二次社会生产力革命，是电气化的革命。
电气成为了基础能源，内燃机登上了历史舞台。
大家可能知道爱迪生发明了电灯，其实爱迪生并不是第一个发明电灯的人，但他对电灯做了很重要的改良，使之适用于更大规模更低成本的使用。
那为什么爱迪生要做这样的改良呢？
在爱迪生的那个时代，最早是没有电网的。如果你要在家里面安装电灯，那你同时就要在家里安装发电机，所以能装电灯是一种奢侈的享受。比如金融业大亨，JP·摩根就在家里装了电灯，以及配套设备。
如果电仅仅是作为有钱人的玩具，企业可以派人对做一对一服务，随时负责维修，更快更及时的更换，而且电灯成本也可以高昂也无所谓。
但要走入千家万户，却需要有一整套大规模低成本的体系。当时爱迪生成立的爱迪生电气公司就开始了这种工作，包括铺设电网、制造廉价可靠的灯泡。
后来爱迪生电器和其他竞争对手合并，成立了一家公司，就是后来我们知道的通用电器（GE）。这家公司是电气化革命时代至关重要的参与者。
机械化革命最重要的参与者是英国。它成为了世界工厂，创建了日不落帝国。
而电气化革命当中成长最快的是德国与美国。比如德国人和美国人把内燃机用在汽车上，打造出了强大的汽车工业。
3）信息化革命
第三次社会生产力革命是信息化的革命。
在上个世纪70、80年代，IBM和苹果提供了个人电脑，微软实现了软硬件的分离，把软件变成产业。
比尔盖茨当年有个愿景：让每个人的桌面上都有一台电脑。在今天看来，的确是实现了。
然后就是互联网的兴盛以及智能手机的普及。
研究前三次社会生产力革命，有一个普遍的特征，就是每次都推动了网络体系的升级。
比如机械化革命时代，蒸汽机的普及，导致的铁路和海运网络的发达，让整个世界联接更紧密，是物流网络的进步。
而电气化革命时代，像爱迪生这样的人推动了电器网络的普及，产生了城市电网，这是能源网络的革命。
今天我们很自然的回家就充电，但是可能你从来没有意识到，在没有城市电网之前，这些都是属于有钱人的奢侈。
而在信息化革命时代产生了互联网，这是人类历史上前所未有的信息网络，它推动了信息的高速流通。
当你具备了这样的一些经验，有了全局观，能够从体系的角度看问题，就更容易意识到真正革命性的生产力，来自于高质量的网络。
对于我们学习也是同样如此。比如最终每一个学科都取决于你的整个知识体系网络的联通性，而不在于某一个单点，所以我们讲通透学习，通就是网络联通，而透就是直击本质。
从这个角度看，知识森林学习软件，它的目的也就是让你能够更高质量地建立起整个知识体系的网络。
就像在没有电网之前，电灯只能是少数人的玩具一样。今天，通透学习也是少数顶尖学神的专利。
而我所开发的新科技、新教育，则是让你也可以拥有这项能力。这就是科技进步带来的革命性变化。
信息化革命时代最重要的发起人是美国，美国也因此变得更加的强大，而另外一个重要的参与者是中国。
从上个世纪70、80年代到现在，中国一方面快速的补机械化革命和电气化革命的课，一方面成为了信息化革命最重要的参与者之一。到今天我们可以看到中国的互联网行业，有了高速的发展。信息化革命推动了各个行业的进步。
信息化革命与精准战争
1991年，美国发动了对伊拉克的海湾战争。这是人类历史上第一次信息化革命的战争。
在战争之前，美国的估计是伤亡3000~15,000人，然而最终美国为首的联军，死亡数字是378多人，就击溃了伊拉克的几十万大军。这一惊人的胜利，让人们意识到信息化战争的巨大威力。
信息化革命让人类有了前所未有的打精准战争的本钱。比如有了高精准度的定位卫星，有了高精确度的地图，地形匹配制导导弹等等，还有了更快捷高速的信息化沟通。
我们看预警机里面的照片，给人感觉就像打游戏。有几台电脑，然后每台电脑上都有精准的地图，还有相关的数据。这就像玩战略游戏。
对比一下知识森林软件的截屏：
这也是精准战争的一个特点，更趋向于像游戏。为什么呢？
我们玩战略游戏，跟真正的去打战争有一个很大的区别，就是信息的精准度。
在传统战争模式中，很多信息都是模糊的。比如我占领了一个城市，这个城市忠诚度有多高，有没有反叛力量往往我都不清楚。但是在战略游戏中都体现为明确的数据，忠诚度指数等等。
如果你让一个指挥官，一个统帅，甚至一个国家的领袖真正像玩游戏一样，他会觉得这玩意儿太简单了。
现实生活中要掌控全局的信息，非常非常困难。而在游戏当中，好像所有数据都是透明的。所以当战争越精准，就越趋向于游戏，因为数据变得更透明了，好像都可以放到指挥仪表盘上了。
从这个角度，我们再去思考知识森林学习软件。它的设计理念，也是在学习领域，让你具备打精准战争的能力。
比如这一刻你到底学了多少知识点？知识点整体的掌握度怎么样？都有全局的地图，你点一个统计就能统计出不同知识点的掌握度的分布状况。看上去就是一种战略游戏的感觉。
一旦你有了这套体系，站在它的基础之上，你的战争本钱就完全不一样了。
这就是科技革命带来的实力，而不是靠堆人肉。
第四次社会生产力革命：智能化革命
前面我们讨论了三次社会生产力革命，也就是
- 机械化革命
- 电气化革命
- 信息化革命
现在人类社会正在面临第四次生产力革命，也就是智能化革命。
智能化革命有两个核心智能：
- 人工智能（AI，Artificial Intelligence）
- 人类智能（HI，Human Intelligence）
人工智能（AI）很火热，然而人类智能却被忽略了。
在今天这个时代，劳动力是高度过剩的。我们要能够发展科技，也是需要有高度智慧的人作为基础。比如要有想象力，创造力，要能把握本质，要能研发科技，而不是简单的体力劳动。
前面我们谈到，知识掌握度的6个层次：
「要有想象力，创造力，要能把握本质，要能研发科技」，对应着研发驱动的、追求通透理解的学习，需要上面3个层次（分析、评价、创造）的高水平。
而今天你还在应试思路，只关注记忆和应用，这不仅仅是你高考成绩问题，更重要的是，你如何才能面对智能化时代的社会？
智能化革命，智能智能，你的智能（洞察力）才是真正重要的问题，而不是你的刷题技能（熟练度）。
社会生产力革命 vs 组织生产力革命
上面讨论了四次社会生产力革命，与此相对应的，有四次组织生产力革命。
- 技术生产力革命
- 劳动生产力革命
- 知识生产力革命
- 创新生产力革命
四场组织生产力革命，和四场社会生产力革命之间，存在着基本的对应关系。
这两者，一个是微观层面，一个是宏观层面，相互依存，互相推动。
| 社会生产力革命 | 组织生产力革命 |
|---|---|
| 机械化革命 | 技术生产力革命 |
| 电气化革命 | 劳动生产力革命 |
| 信息化革命 | 知识生产力革命 |
| 智能化革命 | 创新生产力革命 |
四次组织生产力革命
1）技术生产力革命
在1687年，牛顿发表了《自然哲学的数学原理》，提出了著名的物体运动三定律，标志人类进入了近代社会。
近代科学走上了舞台，科学、技术、商业的互动三角开始成形，并且逐步加速运作。人类也开始了第一次工业革命：机械化革命。
在这一波革命中，企业开始采纳技术和设备，从而带来了生产力的革命。
例如英国纺织业，在18世纪，整体实现了机械化。从社会角度，蒸汽机登上舞台，为工厂、交通提供了前所有为的强大动力。
在这一阶段，技术取代了人力，成为组织生产力突破的关键。
2）劳动生产力革命
随着组织生产技术的进步，以及电力作为能源的普及，大规模生产有了更高的可能性.
而「人」越来越难以适应发展的技术和强大的动力，因此成为了组织生产力的瓶颈。
在这种情况下，劳动者的生产效率，就成了一个关键问题。由此，第二次组织生产力革命展开。
1911年，弗雷德里克·泰罗发表了《科学管理原理》，这是劳动生产力革命时代，最有标志性的著作。
在书中，泰勒提出了专业分工、标准化、最优化等思想。这些思想一直到今天，都可以说是具备高度的洞察力。我们可以在众多管理优良的工厂、企业中，找到这些思想的实践。
劳动生产力革命的发展，促进了流水线工厂运作、管理模式的成熟。
在劳动生产力革命时代，科学管理理论的提出推动了两种类型的组织：
- 大工厂
- 大公司
第一种是大工厂，也就是体力劳动的流水线。比如福特制造机型车，那就是典型的生产流水线。
第二种是大公司，也就是脑力劳动的流水线。比如贸易公司链条分得很细，一个人负责接单，一个人负责下一步每个人都完成规定的脑力动作。
无论是大工厂还是大公司，都需要大量的工人。区别在于需要的工人类型：
- 大工厂：需要蓝领工人（体力劳动者）
- 大公司：需要白领工人（脑力劳动者）
工业社会需要大量的工人，那么如何培养大量工人呢？
为此，工业社会也就发展出了工业化的学校体系。这个学校体系最核心的目标，就是培养大量的熟练工人。
那从这个角度，我们来看今天的学校教育体系：
- 职业技术学校：培养蓝领工人
- 普通高校：培养白领工人
- 基础义务教育体系：为上述两者提供有基本素质和基本训练的人
所以我们来看学校基础教育体系，带着非常强烈的工业化时代特点。
一方面它的培养对象是熟练工人，因此关注技能，忽视智能发展。学校里老师更擅长教你如何刷题，怎么做填鸭式教育，而不是发展你的举一反三的智慧。
而另外一方面，学校本身也是典型的工厂流水线模式，学生是原材料和最终产品，老师其实是学校的车间工人。每个学期你还没进来，整个生产进度已经安排好了。第一周要加工到什么阶段？第二周要加工到什么阶段？这个流水线，井井有条。
当你明白这样一种体系模式，你也就能够理解，今天大多数学校老师本身的水平也并不高，有熟练的授课技能，但是缺乏教育的智慧，因为他们在体系中本身就是承担的工人的角色。
学校的管理模式，也是工厂典型的管教模式，限权限责限能。
归根到底，这样一种大众教育体系，并不是用来培养善于思考，有高度智慧的领导者创造者。
它并不能培养精英，而只能筛选精英。
比如让你在这样的环境里面接受填鸭式教育，你依然能够进行高质量的独立思考，善于举一反三触类旁通。好了，你就是精英型高校、精英型企业真正需要的人。
所以你要搞清楚一点，如果你盲目的跟随学校的路径走，其实反而你是缺乏竞争力的。
3）知识生产力革命
上个世界60年代，彼得·德鲁克指出，未来的社会是知识型的社会，知识工作者的生产力，将会是一个至关重要的问题。
与传统劳动者不同，知识工作者的工作，很难被简单的量化评估。一家组织能否激发他们的主动性、发挥他们的作用，将会是组织生产力的关键。
对知识工作者的管理，重点不再是管教、对结果的精确衡量，而是激励和赋能。
以德鲁克的观点来看，学生也是最基本的一个知识工作者。比如你的学习工作，很多东西就很难被量化。能否激发学习的主动性，发挥你的作用至关重要。然而今天的工厂型学校却很难做到这一点。
在《下一个世纪的管理》中，德鲁克说：
让传统劳动力有生产力的保障是体制，无论是弗雷德里克·泰勒的「最好方法」、亨利·福特的流水生产线，还是爱德华·戴明的「全面质量管理」，这些体制本身都有知识含量。这些体制之所以具有生产力，是因为它使得每个员工不需要多少知识或技术就能完成工作。
其实，在流水生产线上(在戴明的全面质量管理中也是一样)，个别员工的技术太强，对其他同事和整个体制反倒是种威胁。
然而，在知识型的组织中，让体制有生产力的却是个别员工的生产力。在传统劳动力中，员工为体制服务，但在知识型组织中，体制必须为员工服务。
在这段话中，德鲁克指出，「在传统劳动力中，员工为体制服务，但在知识型组织中，体制必须为员工服务」。
在今天的学校，依然是「学生为体制服务」，而非「体制为学生服务」。所以哪怕你跟不上节奏了，依然还得乖乖的上课，虽然听不懂。
从这一点来看，学校是非常非常的落后了，连信息化时代的基本组织模式也没有达到。
而且今天我们还会面临新的挑战，也就是智能时代的挑战，这就引出了第四次组织生产力革命：创新生产力革命。
4）创新生产力革命
今天，我们面临新的时代变迁。从组织生产力的角度，创新能力成为了下一步发展的核心动力。
创新，是高主动性、高智慧的互动。创新生产力的核心，是高度的主动性和智慧。
创造力是主动性、智慧的产物。
我们看顶尖的创新驱动的公司，例如乔布斯时代的苹果、Elon Musk带领的SpaceX和Tesla，他们的领导者，本身都是高度智慧的人，组织也呈现出高智慧特征。创新生产力，内核是「智慧生产力」。这个门槛，要比「知识生产力」，又上了一个台阶。
对人要求的提高
这几次组织生产力革命，对组织成员，要求是在持续提高的。
从能力角度：
- 技术生产力革命、劳动生产力革命：人的技能
- 知识生产力革命：人的知识
- 创新生产力革命：人的智慧
从主动性责任感的角度：
- 技术生产力革命、劳动生产力革命：管好自己一亩三分地，干好让自己干的活
- 知识生产力革命：要从组织成效角度来思考和完成自己的工作，关注对他人、组织的贡献
- 创新生产力革命：追求卓越、有好奇心和探索欲、强烈的进取心、不满足现状
越到后来，组织越偏向于精英主义，需要的是高素质的员工和领导者。
而创新生产力的革命，也就跟「高度发挥、发展人的主动性和智慧」，紧密联系在了一起。
今天，企业要创新、社会要创新，几乎已经成为共识。然而却很难落实到实践层面。这里根本原因在于，社会整体严重缺乏高主动性、高智慧的创新型人才。
我们来看这几次生产力革命对人的要求, 其实类似于学校里对同学们的要求。
最低阶的要求，你技能熟练，能反复刷题。
再高阶点的要求是你能够理解知识。
而更高的层次，你要有追求卓越的精神，有好奇心和探索欲，有强烈的进取心，要能把握事情的本质，有通透智慧。
整体来说，大多数学生，通过反复刷题满足技能要求。少数学霸能够达到知识理解的水平。
而至于追求卓越的精神、有强烈的进取心和好奇心，那就是最顶尖的那批学神。
新时代需要新教育
面对新的时代，我们的教育，需要把大多数同学发展成为创新型人才，追求卓越，有强烈进取心和好奇心，善于把握事情的真相，有高度智慧。
而不是在传统的教育工厂里打补丁。
引起很大争议的衡水中学。从绩效的角度，它可能看上去还可以。但归根到底，它还是2.0时代的产物，尽管把学习工厂这种模式做到了出类拔萃。
毛泽东早年非常佩服曾国藩，晚年他讲了一句话，说曾国藩是三百年地主阶级的杰出人物。
这句话背后隐藏的意思是什么呢？曾国藩很优秀，但他的上限很低。因为地主阶级已经是一个落后的阶级。你在这个阶级里面再牛逼，也就是那样了。
在4.0的时代，新的教育，应该实现三个满足、三个引领：
1）能够满足和引领个人的高度发展需求。要能够实现心智的自由。
2）要能够满足和引领组织发展的需求。要有高度主动性，高度的创造力，善于思考，成为创新型人才。成为领导者、创造者。
3）要能够满足和引领社会发展的需求，支持走向创新型社会。
十九大的报告中指出，中国的未来经济转型要走向质量驱动、创新驱动。
以此为目标，我们需要的是能够有高度创造力的人，是能够把握深刻本质的人。模仿已经过剩，摸着石头过河，石头都不够用了，能够创造出新思想、新科技、新财富的人才是重要的。
理科教育的演化
那么，到底新的理科教育是什么样的呢？
我称之为理科教育4.0。要理解4.0，就需要回溯过去两千多年，理科教育的历史。
因此本书的第三部分，就会围绕4个版本的理科教育展开。
- 理科教育1.0：爱智求真（古希腊时代的理科教育）
- 理科教育2.0：科技专才（工业时代的理科教育，成形于机械化革命、电气化革命时代，一直到今天都是教育的主流）
- 理科教育3.0：编程启智（基于信息化科技，高度发展人的智慧的理科教育构想）
- 理科教育4.0：智慧创新（继承发扬前3个 版本，在新的时代，培养出高度理性精神、爱智求真、卓越创新的人的新教育）
接下来，让我们逐一讨论。