主动思维：动力引擎
前面几章，我们讨论了形象思维、抽象思维、创新思维。
这三者，对应着人生的三件事情：
- 感受世界 => 形象思维
- 理解世界 => 抽象思维
- 改变世界 => 创新思维
那为什么想要感受、想要理解、想要改变呢？
这种动力，跟主动思维关系密切。
我读一本关于文艺复兴的书，作者说她理解的文艺复兴，就是一群人「想要感受、想要理解、想要创造」。
我们看人类历史上，文化繁荣的时期，往往是人的主动精神高涨。
对于学习，也是同样如此。
例如牛顿时代，一群人想要去理解世界运作的规律，天体的运作、生物的原理，他们疯狂的实验、交流。
这种强烈的人的主动精神，是推动科学大发现的基础因素。
而今天应试教育环境中的思想，恰恰相反。
貌似所有的知识都已经规定出现在课本上了，学习方法也就是预习、听课、刷题、改错。你需要的只是复制，记忆哪些知识、消化解题步骤。
完全没有了当初那些科学家强烈的好奇心、探索世界的热情。
如果伽利略、牛顿、麦克斯韦知道今天你就是这样学理科，估计棺材板都盖不住了。
有条件要上，没有条件创造条件也要上
大庆油田的铁人王进喜，说过一句话：「有条件要上，没有条件创造条件也要上」。
这就是主动思维的体现，不局限于当前的资源去实现目标。
在牛顿那个时代，他并不是第一个对天体运动感兴趣、进行深入研究的人。
为什么他会成为第一个发现万有引力定律的呢？
这里一个很重要的原因是，当时望远镜比较落后，观测天体的精度不高。
牛顿为了更好的研究，开始琢磨望远镜的改进。为此他也进一步研究了光学原理，发明了反射望远镜，革命性的提高了对行星的观测能力。
这就是「没有枪、没有炮，我就自己造」。
在今天的应试教育中，就反过来了，走上两个极端：
1）没有条件就不上
例如同学觉得「我没那个天赋不能理解，只能刷题」。
那你怎么知道自己没有天赋呢？如何真的没有天赋，那么后天可以如何发展呢？
这些研究下去，可能才是方向所在。
这种思想本质上是觉得「我就是傻逼我没法理解」，非常消极被动。
2）没有条件还硬上
另外一方面，应试教育又喜欢没有条件硬上。例如前面的基础知识点都没掌握，还强行要听后面的课程、刷难度过高的题目。
同学会觉得：「虽然我听不懂跟不上节奏了，我也知道这样浪费时间，但是学校就是这么安排的呀」。
到底学习是你的事情，还是学校的事情？谁是对你的学习负责的人？
如果你知道在浪费时间，还被动继续下去，你的主动性在哪里呢？谁对改变这个状况负责呢？
做想做的 vs 做能做的
我曾经读过一套书：《罗马人的故事》。
这是15册的巨著，写了15年。作者盐野七生，年轻时爱上了意大利，一住就是大半生，疯狂的发掘罗马人的历史。
全书把2000年前的人和故事，阐述的栩栩如生，引人入胜，而且从现代人的视角，对于历史进行了新的解读。就像王崴所说：「我读过许多不同读者的罗马史，只有盐野七生女士，真正带我走进历史。」
读完这本书，我对罗马产生了浓厚的兴趣，也对于盐野七生女士，产生了好奇：罗马史这样一个研究众多的题材，为什么她的作品能够写的如此出色。
我想作者自己的一句话，是最好的答案：
别的研究者是写自己知道的，而我则是写我想知道的。
因为是写自己想知道的，才会发现现有资料的不足；因为是写自己想知道的，才会有强烈的热情去寻求真相；因为是写自己想知道的，字里行间才会有那种强烈的生命力。
这种「做自己想做的」，也是高度的自我意识和主动心态的体现。
保时捷创始人，费迪南德·保时捷说：
一直以来，我都没有发现我梦想的汽车，所以我决定自己创造。
大多数同学，是做自己能做的。
而顶尖的学神，他们的学习，往往是做自己想做的。例如对知识感兴趣，深挖本质所在。被自己的好奇心、探索欲、创造欲驱动。
从这里引出一个思维上的差异，就是大多数人，当头脑里有某个目标的时候，第一反应是「我行不行」，如果不行，就自动停止了。
而高度主动精神的人，他们更关注「我想不想」，想，就去做。哪怕现在不行，看有没有办法变得可行。
我想要、我选择、我主导、我负责
所谓主动思维，基础就是「我想要、我选择、我主导、我负责」。
主动思维，以一个人的自我意识为基础。如果你没有自我，也就谈不上主动。
去年我跟一位家长聊了聊，她小孩在准备中考。
娃大概是60分水平，学校的中考复习，已经进入第二轮。
因为娃的基本概念都没掌握，第二轮显然是跟不上进度了。他的状况，应该是别跟着学校了，赶快自己把基本知识点给弄牢实。
否则，第二轮的那些题目，你连基本的都没掌握，怎么搞得定。哪怕再努力，也是在撞。
然而娃吧，一边做各种试卷，一脸懵逼，心理压力很大，但还的坚持做。
因为怕不做，老师会生气。
妈妈呢？说我觉得这样不对啊，但是娃害怕，我也就没办法了。
学校的老师，是有全局安排的，不可能为一个人来调整所有进度。
这样一来，局面就是，所有人都知道，这个路线有问题；但是没有人站出来，承担战略性的决策责任。
于是就任由局面继续恶化下去。
怼到中考结束再说。
貌似这样，大家都不需要承担责任了。娃是按学校路线走的呀，老师就这么布置的；妈是提了建议的，也听了娃的意见的，好像尽到自己的责任了吧。
这就跟一个公司、一个国家类似，看上去大家都挺努力的，然而就没有人，站出来，做判断和决策，承担至关重要的战略责任。
无论是妈妈还是娃，自我意识都很弱，被别人支配。
主动思维，重点是你想做什么，你要选择什么。而非别人怎么样。
我们看顶尖的学习者，就像比尔盖茨、Elon Musk这样，他们都有非常强烈的自我。
有强烈的自我意识，才会有高度的主动性，想要去感受、想要去理解、想要去改变。
比尔盖茨一直到今天，都还是热爱学习、探索真相。看他晒的书单，很多都是研究事物运作的原理。
他的驱动力，是内在的、主动思维的产物。
反过来，大多数人，其实是被动的接受安排，哪怕对现状不满，也往往是停留在口头上和表面。
他们学习是「别人要我学、我不得不学」。
没有强烈的自我意识，满足于被动接受现状。
善用资源很重要，但是「老师没有教啊」；战略思考很关键，但是「课堂没学过啊」。
有强烈自我意识的人，不可避免的，会寻求自主学习的能力。因为有能力，才能实现自我。
比尔盖茨不会因为「学校没教」所以他就不学。
自主学习
高度主动思维，在学习上必然表现为，追求自主的学习。
这个自主，并不是说抛开学校，而是高度的「自主可控」。自己确定目标、自己规划战略、自己掌控节奏、自己选择资源。
什么时候跟着老师进度更有利、什么时候要脱离老师进度自己干，这些都是选择。
而非依赖。
今天大多数同学的问题，是高度的依赖性，被动的只能跟着学校走。所以哪怕已经落下了很多知识，听课都跟不上了，但还得强行听课、做题，其实根源就是这种依赖性。
真正最重要的是，你是不是下定了决心，要走自己的道路，掌控自己的命运。
这一点，要学习共产党，要有「独立自主、自力更生」的勇气和决心。
否则，你就可能就被动带节奏，失去对自己学习的掌控。
需要说明的是，「独立自主、自力更生」并不等于脱离外援。恰恰相反，这需要你寻求更高水平的外援。
例如，走自主学习路线，那就要建构更深层次的学习、思维能力，那么我们寻找的老师，水平也就更高。
我自己的标准，是「寻求人类文明的顶尖智慧」，作为学习标杆。
例如牛顿，他是如何研究创造出那么多成果的？他的思维方式是什么？再比如前面的故事，毕达哥拉斯学派那些人，他们证明、研究背后的思维是什么？
所谓「观百家之言、成一家之见」。
大多数人，没有自己的主见。
例如学习，同学们对学习的普遍看法，就是「要预习、要认真听课、要刷题熟练、有问题要订正」。
因为「别人都这么做啊」。其实看上去很多「别人」，然而思想高度雷同肤浅，只有「一家之见」，人云亦与。
也没有自己的主见。
要真正形成你自己的观点，就需要研究参考高水平的人，分析他们的思路。牛顿这种人的自主学习研究能力爆棚吧，你就需要这样的榜样。
而不是天天背三大运动定律。